La psicomotricidad y educación infantil - Cuarta lectura

II. RESUMEN:

El texto leído trata acerca del desarrollo que tiene el niño en la primera etapa de su vida, siendo esa etapa la más importante en su desenvolvimiento y coordinación que tenga con su cuerpo, emoción y actividad cognitiva. Además de ello la autora nos explica acerca de como el niño debe de vivir esta etapa psicomotriz dando a conocer los programas que permiten detectar los problemas y aquellos trastornos que afectan la actividad que realiza el niño y la manera que el niño se va a desenvolver en su entorno con los programas de estimulación cuan importantes son para el desarrollo toral. De esto se va a deducir que se debe favorecer a los intercambios tónico - emocionales, la integración del sistema postural y el inicio del control motor.

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

            3.1 PROBLEMAS:

Los diferentes problemas que se puedan presentar en el desarrollo psicomotor del niño derivaran de tres aspectos:

·         El cuerpo

·         La emoción

·         La actividad cognitiva

Todos estos elementos deben funcionar conjuntamente y correctamente para que no aparezcan problemas psicomotores que puedan impedir el óptimo desarrollo niño.

           

3.2 CARACTERÍSTICAS:

Wallon: La emoción es una manera de adaptarse al medio que rodea el sujeto.

Crokler: Todo el aprendizaje, adecuación y domino progresivo del mudo real depende de las posibilidades y la calidad de la exploración. 

Ajuriaguerra: Las características del niño actúan, modelan y mantienen las conductas del apego de la madre.

Castro Llano y Manso: A través de las diferentes propuestas psicomotoras el niño de esta etapa educativa, en su relación con los objetos, el espacio, los otros, o con la figura del adulto, va a introducirse en vivencias que definimos como tónico emocionales.

Gesell: los cinco primeros años de vida están estrechamente relacionados con el surgimiento de una gran variedad de habilidades motrices gruesas y finas.

Garcia Nuñez: La intervención psicomotora es el inicio del control motor, que permite la anticipación del movimiento y la inhibición motora.

IV. FUNDAMENTACION:

PSICOMOTRICIDAD Y LA EDUCACIÓN INFANTIL

La "psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.
La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.
Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea su edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.
Estas prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científica.

El cuerpo instrumental son los aspectos neuromotores, que nos permitirá adaptarnos corporalmente a la realidad eterna. En la intervención psicomotora estimularemos los procesos de equilibrarían, postulares, coordinación, fuerza muscular.

El cuerpo cognitivo es el acto motor que nos permite conocer el medio que nos rodea, operar sobre los nuevos objetos y crear nuevas realidades.

El cuerpo tónico emocional es la acción corporal, las modificaciones tónicas, la expresión, la actitud y el gesto que permiten expresar nuestras vivencias afectivas, nuestras emociones, pulsiones, generalmente de forma consciente.

 V. JUICIO CRÍTICO:

            La lectura acerca de la psicomotricidad y la educación infantil me ha parecido muy importante porque  nos da a entender acerca del desarrollo que tiene durante la etapa en la que recién se está adaptando al ritmo de vida de los adultos, lo cual nos ayuda para poder observar de una manera especial para asi, poder entender lo que les sucede.

Sobreentendemos que es un tema de mucha importancia y es necesario conocerlo para ayudar a los niños en su buen desarrollo en su vida preescolar.

VI. CONCLUSIONES:

ü  La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relación y la comunicación que se va a establecer entre el niño y las personas que lo rodean.

ü  La psicomotricidad es un  tema muy importante porque nos va a ayudar a estar preparadas para observar cualquier problema que pueda presentar cualquier niño.

ü  La psicomotricidad busca en los seres humanos su integridad en el desarrollo psicomotor sobre sí mismos y sobre el resto de seres con el propósito de identificar las distintas habilidades que sirvan para descubrir otra habilidades y tengan una vida productiva.

ü  El objetivo, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno y el medio ambiente

VII.  REFERENCIAS:

-       http://www.psicomotricidadinfantil.com/psicomotricidad-infantil/tipos-psicomotricidad-infantil.

-       http://www.psicomotricidadinfantil.com

VIII. ANEXOS:

Educación Infantil - tercera lectura

Educación Infantil

II- RESUMEN

        

La educación infantil trata sobre la importancia que tiene la psicomotricidad y el juego en el niño eso le va a ayudar para que conozca el mundo y desarrolle ciertas habilidades que solo a la edad de 1 a 5 años puede desarrollar; Mead nos explica que la organización y unificación de un grupo social es idéntico a la organización y unificación de cada una de las personas que surgen dentro del proceso social y juntos con Piaget afirman que el medio fundamental de socialización y asimilación es el juego.

Para un adecuado desarrollo del niño e importante que se socialice mediante el juego.

III. PROBLEMAS Y CARACTERISTICAS:

3.1 Problemas:

         - Los problemas de Educación infantil irán ligadas al niño según el desarrollo social y las interacciones sociales que tenga el niño en la etapa preescolar.

         - Otro factor que afecta a la educación infantil es la conducta que adquiere según el medio con el que tiene comunicación.

3.2 Características:

Controversias y puntos de vista:

         GEORGE H. MEAD: Mead nos explica que la organización y unificación de un grupo social es idéntico a la organización y unificación de cada una de las personas que surgen dentro del proceso social.

         PIAGET Y MEAD: El niño tiene un razonamiento centrado en si mismo y muy poco flexible; siendo el juego el medio fundamental de socialización y asimilación.

        

FREUD: La sexualidad comienza al nacer y se desarrolla en periodos graduales.

IV. FUNDAMENTACION:

         La educación infantil es la etapa donde el niño empieza a dominar sus impulsos para desarrollar relaciones satisfactorias con los demás, formando así su personalidad infantil rasgos que algunos de ellos quedaran definidos para siempre.

Mead nos dice que para el desarrollo de la persona es importante el proceso de la adquisición del lenguaje mediante la situación ficticia del juego porque así los niños asimilan sus relaciones sociales parecidas a las de los adultos.

Mead junto a Piaget afirman que el niño tiene un razonamiento centrado en si mismo y que es muy poco flexible siendo para ellos el juego el medio fundamental de socialización y asimilación.

V. JUICIO CRÍTICO:

          La lectura acera de educación infantil me ha parecido muy interesante porque nos informa acerca del correcto desarrollo que debe de tener un niño para que se desarrolle de la manera correcta y así pueda pasar a la siguiente etapa sin tener dificultades y si tiene algún problema tratarlo a tiempo para que no repercuta en su vida.

VI. CONCLUSIONES:

-      Ofrecer a los niños una educación en valores, teniendo en cuenta que son ellos el futuro del país.

-      Tener comunicación con los padres apoyándolos en su papel principal como educadores en casa.

-      Promover programas y planes de estudio adecuados desde el punto de vista del desarrollo, de modo que se fomente la adquisición de capacitaciones cognitivas y no cognitivas, sin olvidar la importancia del juego, que también es fundamental para el aprendizaje en la etapa preescolar.

-      Lograr una mayor sensibilización sobre las posibilidades que brindan la educación infantil y la importancia de aprender desde una edad temprana.

VII. REFERENCIAS:

      LINKOGRAFIA

ü  www.educacioninfantil.com/

ü  http://ilabora.com/blog/2012/11/09/oposiciones-tecnico-de-educacion-infantil-para-ayuntamientos/

ü  http://mentamaschocolate.blogspot.com/2012/08/articulo-la-asamblea-en-educacion.html

VIII. ANEXOS:

 

Psicomotricidad - segunda lectura

II. RESUMEN:

La psicomotricidad empieza a desarrollarse con estudios psicológicos y fisiológicos, que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formación de la personalidad de la persona, percibiendo al ser humano como una unidad psicomatica relacionándose, comunicándose con el mundo que lo rodea,  también toma en cuenta los procesos y adquisiciones motrices que permite al individuo descubrir lo que hay a su alrededor y actuar sobre él, basándose en fundamentos científicos, ( tomando en cuenta la relación existente entre el conocimiento científico médico – biológico y psicológico – relacional) ámbitos (orientaciones) ,contenidos , habilidades y dimensiones, todos estos apuntan a un solo objetivo que es el desarrollo corporal y la socialización del niño.

III. PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

En el sistema psicomotor humano abarca las habilidades cognitivas, comunicativas, sociales y afectivas.

Este sistema se va a construir a partir de un control tónico, hasta alcanzar el total domino praxico especializado propio de nuestra especie, y refiere que la psicomotricidad es un sistema complejo integrado por los siguientes factores: tono, equilibrio, lenguaje, lateralización, somalognosis, estructuración, espacio – temporal, praxia gruesa y praxia fina si algunos de estos aspectos falla la persona tendrá severos problemas para poder desenvolverse normal y adecuadamente.

Además para  que el cuerpo tenga una adecuando funcionamiento los elementos básicos del sistema psicomotor deben desarrollarse perfectamente: el cuerpo humano, el movimiento humano y praxias

Los diferentes problemas que se puedan presentar en el desarrollo psicomotor del niño derivan de estos aspectos, todos estos elementos deben funcionar conjuntamente y correctamente para que no aparezcan problemas psicomotores que puedan impedir el óptimo desarrollo del individuo.

   

VI. FUNDAMENTACION:

La palabra psicomotricidad, deriva de la unión de dos nociones: el prefijo “psico”, derivado del griego “fijxo” alma o actividad mental y “motricidad” que quiere decir algo que es motor, que produce y tiene movimiento.

Desde el punto de vista pedagógico la psicomotricidad conlleva a la actividad intencional, volitiva que progresa a medida que el niño madura física y psíquicamente, y permite el dominio de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo.

FUNDAMENTOS CIENTIFICOS DE LA PSICOMOTRICIDAD:

De la concepción de la persona como una unidad psicosomática, Boscaini, refiere que se presenta dos procesos necesarios y significativos para el desarrollo armónico de la persona.

- Orgánico madurativo: legado a leyes genéticas, que permiten prever la aparición de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuro – psicológico.

- Relacional y ambiental o psicosocial: considera los aspectos subjetivos e interactivos siempre presentes en cada situación en la cual se sitúa el individuo.

HABILIDADES MOTRICES:

 Capacidad adquirida por aprendizaje de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuencia, con el mínimo desperdicio de tiempo, energía o de ambas cosas.

- Control corporal: habilidades referidas al dominio del cuerpo y su mejor conocimiento
- Locomoción: movimientos pioneros voluntarios
- Manipulación: derivan en momentos elementales manipulativos
- Habilidades genéricas. Requiere un grado madurativo mayor y donde aparecen integradas.
-Habilidades específicas: nacen de las anteriores y propias de los deportes.

V. JUICIO CRÍTICO:

Esta lectura de psicomotricidad nos da a entender un concepto mas entendible acerca de ello, lo cual nos ayuda a profundizar y esclarecer nuestras ideas con conceptos más profundos, mostrándonos los diferentes objetivos que abarca, los fundamentos, contenido y las dimensiones que tiene la psicomotricidad

Podemos sobreentender que es un tema de mucha importancia y es necesario conocerlo para ayudar a los niños en su buen desarrollo en su vida preescolar.

VI. CONCLUSIONES:

ü  Psicomotricidad es un tema muy interesante porque nos ayuda a estar preparadas para cualquier problema que se nos pueda presentar como docentes.

ü  La psicomotricidad busca en los seres humanos su integridad en el desarrollo psicomotor sobre si mismos y sobre el resto de seres con el propósito de identificar las distintas habilidades que sirvan para descubrir otra habilidades y tengan una vida productiva.

ü  El objetivo, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno y el medio ambiente

VII.  REFERENCIAS:

1. -       http://www.bebesymas.com/desarrollo/que-son-las-praxias

VIII. ANEXOS:

La educación ambiental y ecología como ciencia

La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia

II. RESUMEN

El texto leído trata acera de educación  ambiental y ecología explicando claramente el propósito del esfuerzo educativo: educar al individuo que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Este proceso, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente; también sobre los diferentes conceptos desde los puntos de vista de distintos autores sobre ecología; ellos afirman que ecología es el estudio de las interacciones con su medio ambiente.

III. PROBLEMAS Y CARACTERÍSTICAS

            3.1 PROBLEMAS

·         Lo leído conduce a un cambio que le exige al diseño curricular y al docente una mediación diferente a la que se plantea en la enseñanza tradicional. Esta visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje donde se construyen significados a partir de lo que ya se sabe se ha visto reflejada en un nuevo papel del profesor. Anteriormente, éste fue visto como un mero transmisor de contenidos y evaluador de resultados; sin embargo, se ha convertido en la actualidad en un profesional capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar creativamente, trabajando en equipos interdisciplinarios y participar en proyectos institucionales.

·         Nos alumnos no logran comprender las redes semánticas que dan fundamento a los acontecimientos del medio ambiente bajo estudio

·         Cuando se abordan distintos temas ambientales, se ha observado el empleo de frases poco coherentes, ideas tomadas de la publicidad escrita o de los medios de comunicación audiovisuales, argumentos con justificaciones de escaso valor científico de los que se infiere la incomprensión de significados y dificultad en las interacciones verbales entre docentes y alumnos

·         Existe un debate abierto acerca de si las ciencias constituyen el vehículo más adecuado para introducirla se debe al fuerte componente científico que puede tener el tratamiento de temas medioambientales en la escuela

·         La Posición hegemónica al aportar, al menos, elementos de importancia como el pensamiento en términos de ‘ciclo de vida’, donde se reconocen los

flujos e interrelaciones de materia y energía entre todos los factores de un ecosistema, y el tratamiento con elementos y relaciones que pueden ser cuantificables por procesos físicos y químicos: la contaminación de un río puede ser medida en base a las partículas y elementos que contiene; el calentamiento global, por el conteo de partículas de dióxido de carbono, metano y otros; la pérdida de la biodiversidad, por índices, tasas, etc.

            3.2 CARACTERÍSTICAS

·         Driver: el proceso de aprendizaje resulta de la interacción entre los esquemas mentales del que aprende y las características del contexto de aprendizaje.

·         Ausubel: el aprendizaje sólo es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y substancial, con lo que el alumno ya sabe.

·         Pozo: La adquisición de conocimientos, entonces, no sería otra cosa que un proceso creativo basado en la reestructuración de las teorías de las que dichos conceptos forman parte.

·         Ernest Haeckel en 1869 para describir el estudio científico de las interacciones entre los organismos y su medio ambiente.

·         Andrewartha y Birch (1954) y de Krebs (1972) definen ecología como el estudio científico de las interacciones que determinan la distribución y la abundancia de los organismos.

·         Odum (1971): La ecología es el estudio de la relación de los organismos o agrupaciones de organismos con su ambiente

·         Begon (1988) mencionan que esta ciencia adopta metodologías y construcciones teóricas particulares de acuerdo al nivel de organización que se trate.

·         Likens (1992) propone adoptar una concepción más pluralista y abarcadora, entendiendo a la ecología como el estudio científico de los procesos que influyen en la distribución y abundancia de los organismos, las interacciones entre ellos y las interacciones entre los organismos y la transformación y los flujos de la materia y de la energía

·         Terradas (2001) y Pisanty (2003) recuentan, de algún modo, cuáles son las ideas dominantes en el presente sobre las comunidades y ecosistemas, teniendo en cuenta cuáles son los constructos que van perdiendo sustento epistemológico.

·         La Educación Ambiental (EA) es vista como una concienciación ambiental creciente entre las poblaciones humanas como fuente de conocimiento, valores, actitudes y capacidades necesarias para proteger el ambiente

·         Se ha observado que cuando se abordan distintos temas ambientales  el empleo de frases poco coherentes, ideas tomadas de la publicidad escrita o de los medios de comunicación audiovisuales, argumentos con justificaciones de escaso valor científico de los que se infiere la incomprensión de significados y dificultad en las interacciones verbales entre docentes y alumnos.

·         Existe un debate abierto acerca de como la educación ambiental acerca de si las ciencias constituyen el vehículo más adecuado para introducirla se debe al fuerte componente científico que puede tener el tratamiento de temas medioambientales en la escuela.

IV. FUNDAMENTACIÓN

El proceso de sociabilización por el cual una persona asimila y aprende conocimientos recibe el nombre de educación. Los métodos educativos suponen una concientización cultural y conductual que se materializa en una serie de habilidades y valores.

Se conoce como medio ambiente o ambiente natural al entorno que incluye al paisaje, la flora, la fauna, el aire y el resto de los factores bióticos y abióticos que caracterizan a un determinado lugar.

La educación ambiental, por lo tanto, es la formación orientada a la enseñanza del funcionamiento de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. Las personas deben aprender a llevar una vida sostenible que reduzca el impacto humano sobre el medio ambiente y que permita la subsistencia del planeta.

Reducir la contaminación, minimizar la generación de residuos, impulsar el reciclaje, evitar la sobreexplotación de los recursos y garantizar la supervivencia del resto de las especies son algunos de los objetivos de la

V. JUICIO CRÍTICO

            Esta lectura me ha parecido interesante debido a que como docentes tenemos en nuestras manos la tarea de formar personas que no sólo posean "conciencia ecológica" sino también "conocimiento ecológico". Sólo así empezaremos a generar el cambio que todos anhelamos; tomando conciencia y ayudando a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor conciencia social del medio ambiente en general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensible a ellos. Otra manera es ayudando  a los individuos y grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

VI. CONCLUSIONES

·         Fomenta una aproximación sucesiva a las actitudes científicas y, específicamente, interés por la conservación del entorno natural, los ecosistemas y la biodiversidad; solidaridad con los demás seres vivos y protección de otras formas de vida: cuidado de especies amenazadas, mantenimiento de hábitat, tolerancia con especies que pueden resultarnos molestas, etc.

·         Formar una población mundial consciente y preocupada por el ambiente y sus problemas.

·         Atacar el problema desde su raíz con una educación integral para cambiar la cultura del país, pero esta educación no debe ser solo en la escuela debe ser impartida desde varios puntos como la televisión, la calle, la casa, etc.

VII. REFERENCIAS

http://definicion.de/educacion-ambiental/

http://educacionambientalcom.blogspot.com/

VIII. ANEXOS